EL CONECTIVISMO COMO TEORÍA DE APRENDIZAJE EMERGENTE

Con Pavlov se da la entrada al conductismo realizando un experimento el cual consistía en entrenar a un perro para que al sonar la campana, el perro empezara a babear sabiendo que le iban a dar comida. Con Thorndike vemos la Teoría de Estimulo y Respuesta que es muy conocida ya, la cual se basaba en dar un estimulo bueno para que el sujeto del experimento hiciera una tarea ya dicha, luego continuamos con Wabson, Skinner y Piaget, los cuales ayudaron a reforzar mas estas teorías anteriores para el desarrollo pedagógico, todo esto impulsado en pro de un crecimiento social adecuado, cuyas teorías aun siguen siendo fuerte influencia y mas con Vygotsky con el coductismo social y se refuerza mas ya que en estos tiempos donde ellos empezaron con sus teorías el Marxismo era muy fuerte y esto dio a pie para dichas teorías. Después de ellos muy influenciados aparecen Noah Chomsky y Donald Broadbent los cuales deciden sacar publicaciones sobres sus estudios acerca del cognitivismo, y Ausubel desarrolla las ideas de aprendizaje significativo y tenemos a Bandura con el aprendizaje social que es muy importante dentro de estos aspectos cognitivistas.

Para entender los aportes del conectivismo al aprendizaje en red hay que partir de la premisa de la complejidad creciente del mundo. El conocimiento tiene en la actualidad el reto de enfrentar problemas complejos como la sobrepoblación del planeta, el calentamiento global, la rapidez del cambio y la incertidumbre con que este se produce. Si antes el suministro de información estaba concentrado en pocas manos, hoy cualquiera puede crear y emitir información a través de las redes. El conocimiento se encuentra disponible, cambia y crece exponencialmente en tiempos muy cortos. El aprendizaje adquiere un carácter más autónomo, pero, a la vez, aumenta su carácter social, por lo que resulta imposible para una persona aprender sola, se necesita de los demás.

El docente es el experto que guía al alumno, para lo que debe conocer las herramientas disponibles, utilizarlas y aprender a hacer que las TIC trabajen para facilitar su vida en el aula. Esto requiere de un aprendizaje continuo y un cambio en las prácticas educativas, lo cual es un gran desafío que, si se logra, permitirá al docente contribuir a formar competencias y estrategias en sus alumnos que los ayudarán a seguir aprendiendo el resto de sus vidas.

Para la apropiación óptima del conocimiento se requiere crear redes de aprendizaje concretas, teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje, las características de los participantes y las tecnologías disponibles. La concepción conectivista resulta valiosa a la hora de diseñar una propuesta sobre el aprendizaje en red, pero se requiere complementar con el aporte de otras teorías.
Las redes de aprendizaje en esta era digital tienen como propósito fundamental aglutinar a la mayor cantidad de personas que inicialmente tienen un objetivo particular que los motiva a aprender, pero que luego se transforma en un objetivo común a otras personas, de modo que se forman redes de intercambio constantemente de información y conocimiento, por medio de múltiples y variadas conexiones.